亲子阅读系列讲座（一）1

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榕妈M美好 2007-09-09 09:17 | 只看楼主 树型| 收藏| 小中大 1 ^#

亲子阅读系列讲座（一）1

讲解人：北京师范大学早期阅读专家孙莉莉

阅读是个体依靠头脑中的原有知识经验，积极主动地获取信息的过程，是从文字、图画等符号系统中建构意义的过程。

■先前知识经验

■学习动机兴趣

■图文识别能力

（根据三者）建构（创造）意义

成熟阅读者的阅读过程

■读者阅读时主要运用三种信息：

￣读者运用“意义”对他们原有经验、心理感受和读本内容进行关联

￣读者还运用“有关语言结构的知识”来检验文本是否合乎正常的口语和书面语言模式

￣读者进行符号辨别和检验

■当其中一种信息不能提取时，熟练的读者会利用另外一种信息（替代）帮助自己理解文本。（榕妈注：如通过上下文的信息来判断某个字的意思）

阅读的认知心理学理论基础

■Cueing systems 线索体系（自觉遵循某一线索）

■Automaticity 自动化（至少有一方面是自动化的）（榕妈注：这里的自动化是指人的行为的自动化，如大人在系鞋带、穿衣服等日常事务时并没有意识到自己执行了哪些步骤、按什么顺序来，因为这些活动已经完全自动化了，在阅读时是指有与阅读文本相关的已认识文字或相应的经验，否则就无法完成阅读；顺便指出：正因为我们大人的很多日常行为已经完全自动化，当面对孩子的一些如吃饭、穿衣、穿鞋等日常行为时要特别地有耐心，任何一项日常工作对孩子而言都是一个新的挑战，不能随便催促、打击孩子，自己学过车或身边的人学过车的博友一定知道在学车及刚上路时很多人都显得非常紧张，只是因为第一次面对，而对已经会开车的人来说开车只是一个很自然的行为，而孩子本身还存在神经发育未健全、动作未协调等问题，更应该耐心对待）

■Schema theory ( Prior Knowledge) 图示理论（先前经验）

■Transactional (reader response) theory 互动理论（阅读者的应答、思考）

早期阅读——阅读的准备和起步

■对于年幼的儿童来说，凭借色彩、图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程都是阅读。(听录音也是一种阅读行为)

■对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的（触摸书）。

■只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。

■更准确的说，这个年龄阶段的有关阅读行为我们称之为：前阅读准备活动、前阅读活动、前阅写活动。

早期阅读的意义和价值

■研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁前就开始阅读了。（多元化智能理论也提倡用优势能力带动弱势能力发展）

■美国1998年的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的学习能力，而此项能力在入学之前就已得到不同程度的发展。几乎所有的学习障碍都是在13岁之前形成的，早期阅读能力的培养对儿童的终身发展具有重要意义。（80%的学习障碍是习得性障碍即被父母不当行为如强迫学习等造成）

■孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。——苏霍姆林斯基

■1982年，联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。

■80年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上。阅读教学占到幼儿园教学的85%。（游戏中学习阅读）

早期阅读教育的目的和内容——为孩子提供更多发展机会

■目的：参与阅读-热爱阅读-学会阅读- 通过阅读学习

■内容：

—接触书面语言的形式和运用的机会

—发展语言和认知能力的机会

—掌握词汇构成和文字标志的机会

—发展学习读写的倾向态度的机会

亲子阅读系列讲座（一）2 请点http://www.meihaoyuan.com/showtopic-550.aspx

榕妈M美好最后编辑于 2007-09-09 09:26:43