美好园育儿论坛

          这贴是我突发奇想要发出来的，以下内容是我07年月12月写的，我主要是想把林怡的那一大段话贴出来！

开这个贴的前奏是，我关于数学游戏那贴中石头妈和我讨论的时候提出过一些建议！主要是讲笔娃娃故事那段！地址如下：

http://www.meihaoyuan.com/showtopic-6626.aspx

其次，就是昨天的一件事，本来打算回家吃晚饭了，可是猪儿突然说了句话，猪儿指着路边的人行道说：那里有四个小朋友就够了嘛！我转头一看，只有三个小女孩在人行道上玩儿气球，可猪儿却说的四个。我故意装糊涂问猪儿，明明就是三个你为什么说是四个呢？猪儿的意思就是他去了就有四个了，呵呵！我非常感叹猪儿对数学的感觉真的是特别好！我并没有很教条的去教猪儿知识，只是在一些玩耍中。确实有适当的融合，所以猪儿目前对五以内数量之间的关系，是比较清楚的，这是一个长期积累的过程，而不是带有功利的目的让猪儿掌握知识。我喜欢用感受数学来形容！而且更让我感叹的是，一个数学敏感期并未到的孩子，却能够将数量之间的关系运用到生活中！很是让我欣慰！（数学敏感期应该是五岁左右的样子吧，上次遇见那个五岁半的小男孩，和我对话中，总喜欢联系到一些量的关系）

正因为如此我想开这个贴！主要是看林怡发的那段话吧，真的写得非常好！至少的观念我是很喜欢的！

我该现在就告诉猪儿六元可以拿一张五元的一张一元的吗?  Post By：2007-12-7 2:06:25    Post IP：222.213.122.234

在孩子的头脑里适时的输入更多概念肯定是有好处的,但是一些技巧性的东西家长肯定是不能教.家长教得更多.技巧方面的东西引导得越多孩子失去的探索研究机会就越多.这个道理我一直都明白的..但是我心中仍有一个疑问.请林怡姐来谈谈你的看法~

在玩儿超市购物玩具时，我拿来了真钱和猪儿玩儿我卖他买的游戏，他每问我一个东西多少钱时，我就打一下价格（打价格那个东东没声音了坏了。我正犯愁这东西没声音了就不好玩儿了。灵机一动。。我就自己模仿发声音呗—）。。。结果我模仿出来的声音把猪儿逗得咯咯直笑，他自己也模仿这样怪怪的声音。。。
玩儿买卖游戏时，我一会儿说五元，一会儿说十元，一会儿说两元。一会儿说一元。反正就是猪儿拿不同的东西示意要买我就说不同的钱数。。。说完后猪儿就在钱中找对相应的钱。。然后拿给我。我就把物品给他。。
后来。。我故意说这东西卖六元。。。猪儿就疑惑了。一直问六元在哪里？
我提示了一下。你可以拿一张五元和一张一元，五元和一元合起来就是六元。。。猪儿就拿给我了。。。。。。

（关于要不要教1+1=2这个问题。直到现在我还是不确定，有人说能让孩子自己探索出来结果的就不要告诉孩子，等待孩子以后自己去探索，但是。我有一点不同意见，家长告诉孩子一些东西，不是所有的东西都告诉得完的。告诉一点。。。起到一个抛砖引玉的作用，也许孩子会从中找出规律，自主的获得更多。。。而我们所能告诉的绝对不是很多。只是一点点，。而孩子会从我们告诉的这一点点出发。去总结得出更多。。我相信孩子有这能力。。。而许多家长甚至专家也许认为一点都不教（除概念以外）。。比如上述例子中孩子到底是以后自己探索出5元加一元就是六元，还是我们自己告诉他？许多家长认为不该告诉。。等孩子以后大了。到了数学敏感期自己去探索研究吧。。。。我觉得这也有道理。。。但是再想想。告诉了这么一个结果是不是真的就让孩子失去了一次探索发现的机会呢？也许是吧。。但我个人认为。表面上去失去了一次机会。。但是我觉得孩子的学习总是选模仿。然后再进行再创造。没有模仿哪来的再创造呢？？？？所以我个人的观点是表面上失去了一次让孩子自主探索的机会。实则上可能会为孩子赢得更多的机会~~~~~~~因为我们没代替孩子思考。。只是起到一个抛砖引玉的作用~~~~再说了，我们平时也没有很教条的给孩子灌输知识，只是在适当的时候告诉一点点罢了啊！

举例子。。
我没教过猪儿认二十以上的数字。因为数字只是一个符号。个人认为过早认识这些符号会不利于孩子认识数量。所以没教猪儿认数字。。但是在户外。。看到街道号牌。那些一百以内的数字，我也会随机的读一读。。。反正没有一个一个数字写出来教认。。。但发现猪儿已经掌握了读一百以内数字的规律了。。他在街上看见68。他大声的念道。。六十八。。。。看见66。他大声的念道六十六。。。这两个数字我可没教过他。。完全是他自己找到规律念出来的。。。。如果我最初不告诉他某几个数字如何读。猪儿有机会总结出这样的规律吗？？？不过细细想来，我当初其实也只是告诉了概念而已！！

再回过来说说1+1=2这件事，我告诉过猪儿。我不是一开始就告诉他这个结果。而是在他对1和2这两个量都相当熟悉的时候说出来的。。确切的说不是我说出来的。是他自己看出来的。因为他知道2这个量嘛。。。随后在生活中。。一个姐姐加上一个姐姐，他知道是两个姐姐。。。
他也知道两元就可以拿两张一元的。。。。。我觉得这样的生活感受对猪儿没什么不利~~~~~不过要是放李跃儿论坛上去。。肯定要说出许多不利了。。不过各人的想法不一样！

这又是一个非常好的值得讨论的问题。关于这个话题，我也是一直有话要说的。谈到这个问题，我想先说一些题外的话。记得PC刚刚出现的时候，有很多反对的呼声，因为大量的工作都交给了计算机，不少专家因此担忧，人类对于计算机的依赖可能会导致各种能力的退化与消失，尤其是计算能力。很多年过去了，我们确实越来越依赖这些高科技的东西，然而，人类似乎也还没有退化，相反，还在以更加令人惊诧的速度在进步。记得我们小的时候，我们是很死板的学了加减乘除，每次遇到比较大的数字，都是必定要拿一张纸、一支笔，一个数字一个数字对着去算，然后再一行行一列列地加减得出得数的。但是到了琛琛上学之后，我惊诧地发现，他们不需要那么去算了，而是直接从最高位到最低位把得数给写了出来，他们的计算能力并没有因为计算机的出现而退化，相反，他们计算的方式因为借鉴了计算机的运算方式而变得更加先进更加便捷了。毫无疑问，他们的这种运算方式最本质的原理跟我们小时候学的是一模一样的，但是他们采用的是一种在那个基础上发展了的方式，因此，他们会在计算这个事情上花费更少的时间得出同样准确的结论。
人类的发展依赖于许许多多的间接经验，我们学到的许多东西其实都是间接经验，这些已经得到求证的间接经验我们是没有必要再一一去求证的，也正是因为有了这些间接经验，我们才能走得更远，爬得更高。如果把人类的知识比作一个人的话，在人类发展的每个历史进程，我们都是站在那个比较矮的人的肩膀上，才能够以尽可能迅捷的方式拥有更高更远的视野的。如果没有这个肩膀作为依托，我们再怎么蹦啊跳啊，我们的视野也是有限的。既然有这样一个肩膀作为依托，我们为什么一定要放弃这个肩膀，非要自己一块砖头一块砖头去磊一个平台去拓展我们的视野，花更多的时间走更远的路来获得同样的视野呢？因为这个过程浪费了我们太多的时间，在时间与精力有限的前提下，我们发展的余地是不是也无形中被限制了呢？
毫无疑问，思维是建立在概念的基础上的，概念是我们必须给予孩子的，但是单单有一些概念，孩子的思维方式也是一样建立不起来的，所以我们还需要在适当的时机让他理解概念和概念之间的关系，让这些关系拓展开来，孩子的思维模式才能跟着建立起来的。类似猪儿妈提到的这个问题，适当告诉孩子一些我觉得也没有什么问题，因为有了这个经验，他就有可能通过这个经验不断地拓展，举一反三，得出更多的结论，如果他能依托这个经验得出更多的结论，这不也是一种收获吗？当然，我们也可以换一种方式，让他自己得出这个经验，比如让他随便拿一些钱来，如果他拿的不够，那就引导他把不够的凑齐了，如果他拿多了，那就引导他把多余的拿回去。不管采取哪种方式，我想都不至于因为这么一件事情就会限制了他的发展。孩子的发展需要依赖很多方面，同时也需要通过许许多多的事情来获得经验。懂得直接去询问答案，学习他人的间接经验，实际上也是解决问题的一种方式，而且在我们将来的生活中，这种方式并不少用，并不是所有的事情都需要自己去探索得出结论的。给予孩子一些知识本身没有什么错，错的是，如果我们总是给孩子灌输，妨碍了他自我探索，或者因此忽略了要引导他自己探索与思考，那才是需要避免的。从另外一个方面来说，孩子懂得的越多，他的视野就越开阔，他的办法也就会越多。创造性思维不会无缘无故地产生，它一样是需要依赖某些背景知识作为前提的。在与孩子相处的过程中，我想没有一种方式是占绝对优势的，什么都要孩子自己去探索得出结论，实际上也会妨碍他发展的速度的，相反，如果各种各样的方式结合起来，孩子就有可能站在一个特别的高度继续发展，并且比别的孩子发展得更快更好的。

实际上，这跟搭积木的道理是一样的，如果孩子已经拥有了大量不同形状不同颜色的积木，他自然就可以尽快地用这些积木创造性地搭建出更多更漂亮的东西，并且他思考的重心就可以放在搭出更多花样上来。相反，如果他只有很少的积木，他只能指着自己先去造积木，然后再用造出来的积木去搭建物体，他花在搭建更多花样这个事情上的时间自然就少了很多，这二者之间的差距是显而易见的。不知道猪儿妈有没有看到虫虫提出的关于浮力的问题的那段聊天记录？如果虫虫没有那么多的背景知识作为前提，我想，智商再高的孩子，他也不会有这样深刻的思考的。类似虫虫这样的思考也应该归结为探索的内容之一吧。既然如此，虫虫爸之前给予了虫虫那么多的背景知识，如果限制了他的发展的话，一个三岁多的孩子他又怎么可能提出如此深刻的问题呢？实际上，获得间接经验和获得直接经验是不矛盾的，协调好了，间接经验获得越多，孩子就可以利用这些间接经验获得更多探索的途径与方法，获得更多的直接经验，这对孩子的发展肯定是越有利的，因此，我们没有必要回避间接经验，只是要注意给予他的方式。在给予他的过程中，我们可以通过引导，让他结合自己的直接经验，在这个基础上去发现，当然也没有必要因为担心剥夺了他自我探索的权利非要傻等着他自己成长。我想只有在这二者之间把握一个度，做一些准备工作，同时也尽可能让他有更多的探索的机会，这才是最好的方式。其实，那些反对给予孩子的人也是时时刻刻都在给予的，想不给予孩子，唯一的办法就是闭目塞听，对孩子的任何需求都无动于衷。
猪儿能这么出色并且能那么快乐就是最好的说明，所以猪儿妈就没必要顾虑太多了。
“学习力等于竞争力。”我忘了这个观点是谁提出的，但是我非常认可这个说法。这个“学习力”我想应该不仅仅是学习知识的能力，应该包含了更为广博的内容，比如学习与人相处的能力，学习应变的能力，学习应对挫折的能力等等。很多人看到“学习力”这三个字，可能就会很本能地把它跟死读书联系起来，如果他不看我下面列举的这几种能力，他会立刻毫不犹豫地拍砖。如果不去系统地了解某些东西，这种现象就永远都不会消失。
事实上，不管我们承认与否，也不管孩子将来会从事什么样的工作，无论脑力的还是体力的，竞争的压力始终是存在的，如果希望孩子将来生活得压力少一点，让他具备这种学习力我想是非常必要的。当然，学习力是不会凭空产生的，是需要我们去引导的。孩子未来的生活我们不可以设计，但是我们可以根据孩子的特点为他提供最适合的教育，帮助他更好的发展，帮助他获得这种学习力。毕竟人一生很多习惯来自于童年，甚至终生都无法改变，即便改变了，那些隐藏在我们潜意识里的东西也会在某些时刻对我们产生莫名其妙的深刻的影响。
人生很多时候都是这样：你有什么样的经历，你如何对待你的这些经历，很大程度上便决定了你有什么样的生活。而且，很多时候，你能否成功其实都只在一闪念间的灵光一现，而这一现的灵光是不会无缘无故来临的，是需要你脑子里有某种东西来激发的，如果你脑子里没有这个东西，或者你没有理解这个东西的能力，就算有人手把手教你，你也抓不住这一现的灵光的。你脑子里掌握的东西越多，你才越有可能灵光一现。
培养孩子的学习力当然不是为了一定要让他出类拔萃，但是至少，他具备这种能力，他就能在生活中学会变通，会变通，他就可以活得更轻松点，更快乐点，这是我最想要表达的。
关于创造力和想象力,我还想补充一点。其实这些看法我已经在别的帖子里谈到了。创造力和想象力都是依赖于现有的知识作为前提的，举个简单的例子，假定我们在一张白纸上画一个圆，孩子会把它想象成什么呢？一个只知道饼干是圆形的孩子会把它想象成饼干，也只能把它想象成饼干，而一个清楚很多东西都是圆形的孩子则可能把它想象成太阳、月亮、车轮、一片圆形的树叶、一块圆形的石头、弹珠、转盘……总之，他懂的东西越多，他的想象力才会越丰富。创造力也同样如此，人类发展的历史就是最好的明证。从原始社会一直发展到现在，我们都是依赖已有的知识在创造在进步的。当人类处在原始社会的时候，没有高科技作为基础，我们的卫星是绝对不可能在原始社会就飞上天的。同样的，处在当今社会的我们也不再需要从打磨石器开始探索，以这样的方式去把握人类的所有知识，在这个基础上继续发展，而是完全可以跳过从原始社会开始的一长串的历史时期，直接进入当代文明的。我们确实需要顺应孩子发展的特点，不要拔苗揠长，但是也没有必要坐等他自己发展，不给他提供任何的助力。当然，需要提醒的一点是，我们要注重孩子全面发展，不要把智力开发当成主要的甚至唯一的目的。我提倡要对孩子进行智力开发，但是并没有提倡大家忽视孩子其他方面的培养，相反，我还是极力主张要让孩子全面发展的。
实际上，任何一种理论都是有它的局限性的，毕竟它研究的前提不可能穷尽所有的可能。更何况，可能性与必然性往往不是那么确定的，这期间有多少的变数是我们无法预料的，所以才有蝴蝶效应一说。如果非要按照个人的理解与偏好很偏激地去诠释一个理论，我们总是会走偏的。所以，同样的理论指导下，不同的人去操作，他们的结果往往也是大相径庭，甚至是背道而驰的。任何理论都可以借鉴，但是不需要盲从，适合自己孩子的才是最好的，同时根据孩子的情况随时调整与变通也是非常必要的。每个孩子都不一样，每个家庭不一样，每个父母的教育方式也都不一样，因为此，才有了各式各样的人，才有了艺术家、科学家、文学家、政治家。没有一个既定的方案适合所有的孩子，每个孩子都是一把独特的锁，而开这把锁的钥匙就在父母的手里。根据孩子的特点施行个别化的教育，他自然就会发展得更好。

我现在回过头来看我当初发的这贴，一些观念我还是同意的。但是我仍然觉得。
技巧是要孩子有机会去慢慢熟练的东西，
概念是家长要随时随地根据孩子的兴趣去告诉孩子的，掌握概念对孩子来说是必须的，如果不知道概念，就象我们说我们认识一个人很久了，可就是不知道他叫什么名字，那能叫认识吗？
知识是须要提供机会去感受的，不是任何知识都须要孩子自己去发现，我们应该创造环境和机会让孩子去感受一些知识，不教条不死板的根据孩子兴趣的去调整方式！而更多的知识的探索发现，就是孩子自己去研究的了！知识永远只是能力的附载体，在孩子感受知识的过程中。其实也是提供机会给孩子培养自己各方面能力的好机会！

我以前一直认为我不会教猪儿认英文字母。但猪儿一岁多时。偏偏就对这个英文字母情有独钟。然后我给他提供了一些英文字母原版动画片！他全部自学会了。但让人觉得可喜的不是他自己全自学会了英文字母。而是猪儿能够利用英文字母进行许多创意。任何一样不起眼的小东西。拿到猪儿手上。他可以想象成英文字母。还可以自己利用一些小东西创造英文字母。除此之外。猪儿还喜欢数字。汉字。数字汉字的认识，其实只是他能力的一种附载体，因为猪儿同时也特别喜欢利用数学的汉字来进行创造，比如他有一个小创意，将左手的大拇指和食指张开，其它三指合拢比成一个八的样子，右手的食指放在左手大拇指和食指中间，他说他比划了一个“个”字，在猪儿一岁七八个月的时候，他自己将那种穿过考肠的木棒弄断，折起来。说这是一个“人”字。。还有，猪儿用他一只手的大拇指和食指，食指伸直，大拇指弯曲一下挨着食指，他说他比了一个英文字母P；还有现在猪儿更热衷于写英文字母，写数字，写汉字！而这一切，都是他自创着写的，因为他通过知识，提升了自己的能力！当然他也不是每个数字每个英文字母都会写，他想写哪个就写哪个。我也没有急着去教他将所有的英文字母和数字都写会。技巧性的东西还是须要根据他年龄成长特点慢慢去熟练！更有趣的是，猪儿自创写过“小”“个”，包括画圆形，正方形，三角形，也是在根据他头脑里的表象去画的，所以应该说。他透过知识具备了某些能力，而这些能力他还会在我创造的环境之下更进一步的去进行自我发展！！

沙发啊。，慢慢看

"人生很多时候都是这样：你有什么样的经历，你如何对待你的这些经历，很大程度上便决定了你有什么样的生活。而且，很多时候，你能否成功其实都只在一闪念间的灵光一现，而这一现的灵光是不会无缘无故来临的，是需要你脑子里有某种东西来激发的，如果你脑子里没有这个东西，或者你没有理解这个东西的能力，就算有人手把手教你，你也抓不住这一现的灵光的。"
很喜欢这段话

学龄前儿童或更小的孩子以右脑开发为主，比如音乐、绘画、体育、游戏等都是开发右脑为主的，当然这些也有助于左脑的发育的。
知识学习对幼儿而言是可以的，但没必要刻意追求。

我觉得榕妈说得非常好。其实现在我真的不太喜欢去讨论某些事可以还是不可以这样的问题。我觉得都可以。就是要注意方式。注意把握好尺度，明白过犹不及，适当就行~