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幼儿园美术教育与兴趣班美术教学的比较研究
                                                          文/张佳
孩子还在上幼儿园，很多家长就常常困惑一个问题：该不该给孩子报一个兴趣班呢？报什么班？而大多数的家长选择的是：报，报个美术班！但是，在幼儿园教学活动设计中，包含着“幼儿艺术领域”。为什么家长还是钟情于幼儿园以外的“美术兴趣班”呢？幼儿园的美术教学到底和社会上的“兴趣班”有什么区别的？
幼儿园的美术教学和 “兴趣班”的区别
一）        观念上的区别：
  例：家豪今年3岁，在幼儿园小班。通过各种观察游戏、写生游戏，孩子的观察能力、表现能力有了很大的提高。孩子喜欢绘画，喜欢用各种表现手段表现自己看到的，想到的事物。妈妈觉得，如果报一个兴趣班，孩子会得到更大的提高。于是便给孩子报了一个美术兴趣班。但是时间不长，妈妈就向幼儿园的老师抱怨：孩子不想画画了，以上美术课就哭。
孩子们是喜欢艺术的。特别是年龄小的幼儿正处于“涂鸦期”，更喜欢用笔到处“涂涂抹抹”的。但是简单、单调、机械重复的技能训练使得他们越来越讨厌进行艺术活动，丧失了对美术的浓厚兴趣。
社会上的美术艺术辅导班或是“兴趣班”，都无一例外地专注于艺术技能的训练，而忽视艺术素养的熏陶。而幼儿园艺术领域智能包括：准确地知觉视觉世界的能力，对视觉或空间表现的组成、平衡和其他方面的敏锐程度，用图形形式表现空间信息的能力。幼儿在绘画的过程中，不光是发展单一的技能，同时也是对幼儿相关能力的发展和培养。
二）        美术教学主要发展目标的区别：
“小朋友，今天我们来画一只大公鸡。看老师，先画一个圆形，这是公鸡的头，在画一个……”。我们常常在兴趣班的教学活动中听到教师这样的讲，接下来，我们就会看到，一只只同教师范画相同的大公鸡。只有个别颜色和老师的不同……。
通常，家长喜欢给孩子们报兴趣班的原因就是：在艺术班很容易让家长看到明显的“成绩、结果”。家长的成就感远远大于孩子。其原因就是，兴趣班的教育目的是以单纯训练孩子单方面的绘画技能为主，忽视幼儿自己的观察和想象。我们常常看到，上过兴趣班的孩子，画出的事物，方向是固定的，形态是单一的，表现的手法也是局限一种。当你问到孩子“还有没有别的样子时？”孩子常说：“老师没教过”。
《纲要》中提出：“引导幼儿能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。”幼儿园美术活动特别强调让幼儿通过自身的感知、欣赏、体验、想象、创造、多种的表现形式，途径达到艺术能力、审美意识、审美情趣的逐步形成和提高。
三）        教学内容选择的区别：
  《纲要》中提到，要引导、鼓励幼儿发现生活中的美，鼓励幼儿用自己喜欢的方式大胆表现。在幼儿园美术教学活动内容的选择上，教师要先发现孩子们的兴趣点，结合实际生活后才确定具体的内容。从发现到最后确定，整个过程都有孩子的直接参与。可以说，教学的内容选择取决于孩子的问题，并且是和生活密切相关的。
    “兴趣班”的内容往往是通过一定的教材。教师通常凭借以有的的教学经验，教学进度，经过一定的筛选后，确定每节活动的具体内容，目标虽是层层递进，但内容选择是单一、割裂的；同时并不是从孩子的兴趣出发，和幼儿的具体选择，参与无关。
四）        教学组织形式的区别：
在上文中提到的家豪的妈妈，就向我反应过这样一个现象：“我
们孩子才3岁，就让我們和中大班的孩子在一起上美术，都让照着老
师画的城堡画，他那画的了呀！现在，一提上美术班他就哭……”
为什么会产生这个现象呢？我们来分析一下。“兴趣班”的活动时间通常是在幼儿一天活动之后，以相对封闭的学习环境进行。孩子们本身已近很疲惫，各年龄的孩子在一起，绘画着相同的东西。没有区分各年龄孩子的具体年龄特点，因此导致幼儿的自信心受到挫折，进而厌倦绘画，甚至产生抵触情绪。
《纲要》中特别强调，要使幼儿积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。从中，我们可以看到，幼儿园艺术教育强调的是幼儿的情绪体验，而不是单纯的技能技巧。教师首先要了解本班幼儿在情绪情感方面的相关知识，特点，才能尽可能的充分调动幼儿的游戏积极性。同时，幼儿园美术教学活动是要经过一个观察、欣赏、再创作的阶段过程。不同年龄班的教师不光要了解本年龄孩子的特点，还要熟知本班幼儿具体的各项特点。采取开放式的教学模式。鼓励幼儿走出去，重视幼儿亲身的观察，在幼儿观察、了解的基础上进行活动。
五）        教学组织过程的区别：
从第一个例子中，我们可以感到，在教学组织过程中，“兴趣班”
的教学方式还是过多的以传统灌输式为主，以“教会”孩子技能技巧为主，重结果。
素质教育提倡：重视幼儿学习的过程，将过程看成同结果一样的重要，甚至比单纯的结果还要重要。以发展幼儿的多方面能力为主。如果说：“兴趣班”教学的最终目的是要孩子们“学会”，那么，幼儿园美术教学的目的之一就是引导幼儿“会学”。虽是简单的两个字，只是次序颠倒，但是前者以教师为主，而后者则是以幼儿为主。更值得注意的是，在教学组织形式上，不光有集体教学这一种组织形式，同时区域活动，延伸活动，小组活动、户外活动等多种形式都能成为集体教学的有益补充。幼儿园教学时间、空间条件优越，选择空间大，因此更容易为幼儿提供多种发展机会。
六）        内容表现形式的区别：
美术的表现形式有多种多样，不单单是绘画一种表现手段，相同的内容也可以有很多种表现的方式。《纲要》中明确地指出：引导、鼓励幼儿用自己喜欢的方式表现感知的事物。
在社会上美术艺术辅导班或是“兴趣班”，往往把原本应该结合的内容分裂了。现在我们知道的有“绘画班”“陶土班”“泥塑班”“剪纸班”等等。他们之间真的不能结合吗？每一种“兴趣班”的表现内容只有一种吗？答案是：不，他们是可以融合的。
通过《纲要》的学习，我们将多种的艺术表现手段融入我们的教学活动设计中。目的就是要让幼儿了解目标下美的事物有很多种手段，每种手段、方法都有自己独特的方面，他们可以根据自己的愿望、心情自由的选择发挥。如：在进行“不同的汽车”活动中，我们通过实地的观察、认识、了解汽车，还引导幼儿自己动手制作汽车。幼儿的兴趣点是不同的。他们有的用纸盒做汽车；幼儿的用橡皮泥捏制汽车；能力较弱的幼儿动手绘画设计汽车等等。在整个活动过程中，教师更多关注的是幼儿在自身基础上的发展，以及幼儿的情绪体验。这也是幼儿园美术教学与兴趣班教学的主要区别之一。
七）        对于幼儿作品的评价的区别：
请大家注意以下评价的对话：
“小朋友们，你们看看，谁画的好呀？”“豆豆”“为什么呢？”
“因为他画的和老师的一样！”老师把和自己相像的贴到展板上。
“小朋友，咱们刚才都画了一幅自己喜欢的画，我们来办个小画展，请小朋友说说，自己的画好不好！”“我画的是小鱼，它在大海的底下游，所以我把大海画成黑色！”“他想的真好，大海的底下没有光，是很黑，小鱼都看不见了，下次请你给小鱼画上一盏小灯好吗？”“好”孩子高兴的答应了。
从上述的两段评价对话中，我们很容易的看到两种不同的教育观。孩子是模仿的天才，模仿是他们的特点之一。在传统的评价中
也常用“像不像”，“好不好”来对幼儿的绘画作品进行评价。而通常受表扬的作品都是画得像教师范画的；那些加入幼儿自己想象、内容的通常不会受到教师的关注，有时还会遭到教师、家长的批评。
    不同的教学目标，不同的教学内容和教学方法，就会有不同的评价方法。每当孩子完成作品时，我们会请孩子讲讲他画的内容，使我们能更好的理解孩子绘画的意图，再有针对性地提出建议，从而使幼儿的绘画技能技巧逐渐得到提高。并且，在幼儿自评、互评及相互的欣赏过程中，对于孩子来说也是一种学习。
八）与其他领域结合的区别：
提到艺术，我们通常想到：美术、音乐。但是艺术的“综合”不只是“音乐、美术”的二合一，也不是“音乐、美术、舞蹈、戏剧”四大学习领域知识技能的简单相加，不是“1+1+1+1=4”的简单概念，而是多门艺术学科的自然融合。
在“兴趣班”的教学中，我们感到的只是单一方面的发展，虽然也有其他领域的内容在里面，但是教师并不给予一定的引导，使得良好的教育契机浪费。
幼儿园的教学活动设计是一个多元的整体。通过美术活动的开展能带动幼儿语言领域、音乐领域、数学领域、空间知觉、科学领域等诸多方面的发展。同时还培养了幼儿一定的意志品质、责任意识。从内容的选择、材料的准备、现实的观察；到真实地描绘、讲解、在表现、欣赏、评价。一系列的活动下来，孩子们能不成长吗？
我们存在的问题：
既然家长钟情于“兴趣班”，就说明他的教学模式也有优于我们的地方，这也是它吸引家长的地方。
首先：学习效果明显，成绩突出。
幼儿园的美术教学，往往是重视幼儿的参与、情绪体验、自学能力的提高。也就是我们常说的“重过程、轻结果”。但是，在每次的“兴趣班”活动后，家长能具体看到孩子的成绩、作品，这样使得家长更相信孩子得到了能力上的提高。
其次：教学的透明化。
兴趣班教学一般采取家长全程陪同，这样方便于家长在家中的指导。而幼儿园的教学模式注重幼儿自身的发展，使得家长看不到幼儿的明显成果；并且由于办园体制，使得家长不了解幼儿园活动开展的具体情况，不便于家长在家中的指导。我想，这也就是“兴趣班”盛行不衰的原因吧！
当然，我再上文谈到的“兴趣班”并针对所有的，只是对于两者间的各种明显区别进行列举，不足之处还请大家给予指导。


参考文献：
《美术教学与审美创造力开发》            王建军  著
《多元智能理论与学前儿童能力评价》    李季湄  方钧军    著
《您的孩子在学什么——义务教育新课程家长读本》    高教出版社
《全国中小学艺术展活动优秀论文集——美术课堂教学的四个原则》
                                                人民出版社

全文认真的看完，剖析的非常的好，其实里面有些问题不仅是存在绘画的兴趣班上。其他的兴趣班也有急功近利的情况。走过了很多朋友的博客，发现有很多家长在选择辅导班的时候存在困惑，相信这篇文章能给大家很好的指导了。
说理充分，有理有据，点面结合，结构合理。真是一片好论文。

佳佳老師寫得真好!是的,不單是這一個,類似的興趣班讓很多爸媽因惑,謝謝佳佳老師!

佳佳老师身体好了吗？这篇文章我要收藏，以后等洋洋长大了就用的上。

估计是还没好。要不佳佳早来了。期待她早点好起来。

感谢大家的关心，我好多了！今天就报到了！前几天我们带孩子进行了“民族”的主题游园会，太有意思了，还和孩子们进行了“泼水节大战”，着了点凉。不过孩子们的活动很值得深思，我会尽快发上来的！
把失去的时间补回来！;P

呵呵，这个好文章，再顶起。

哈哈！我漏看了，佳佳老师可是幼儿园里负责教研的，理论与经验都很丰富．
佳佳老师的理念跟我推崇的育儿理念是一致的．
幼儿期关键在启蒙＼在于兴趣的培养，而不是学到的具体的知识＼技能．前者更为重要，后者只是前者的副产品．

呵呵，　像佳佳老师学习来了．我可是提前学习了

谢谢大家，只是在家长询问我报不报兴趣班时，有了一些感悟，希望能给大家一些提示。

欢迎佳佳老师继续介绍一些关于美术的知识

好的，现在没有太多的工作了，终于有时间经常上来和大家聊聊了！！:default6:

呵呵，谢谢．希望佳佳快点好．

谢谢挂念！我好了！前些时间去了趟广西、越南，所以好长时间没和大家聊了，回来又病了一个月，:default2: 忘和大家打招呼了，抱歉呀！现在大安了，该工作了！！:default6: 好高兴又回来了！！:default6: