美好园育儿论坛

《学前儿童心理学》是美好推荐的，是长春的博友帮我找到王晓英本人，复印后给我邮寄来的。这书，应该说理论很多，我也只是看了一部分，因为很多内容是根据孩子年龄段写的，所以我摘的内容，没有按照书中的顺序，而且大部分都是我儿子小石头这个年龄段的，后续的我会继续把一些别的年龄段的也添加上。红色的部分为原文，黑色部分的为我的理解。也欢迎大家都提出自己的一些看法，我们互相交流，因为我也是第一次看这类书。

（一）教育
（1）儿童发展主要靠学习，靠文化传递，教育正式通过组织和选择信息，指引并促进儿童通过学习而得到心理发展。教育是对儿童进行有目的、有计划、有系统的影响过程。
小鱼的理解：这句话，让我们可以更清楚的看到，我们教育孩子的方法是，我们父母首先要有足够的智慧和方法，引导和指导孩子，让孩子通过学习，使孩子的心理得到健康的发展。儿童的发展主要是依靠学习，不是我们父母的说教。
同时我们可以通过描述，清楚的看到，教育孩子是个系统，不是一天两天就可以教育好的，需要我们父母首先要有一个大的目标和方向。
（2）在教育过程中，教育者通过对儿童的观察、了解，可以因人而异的采取相应的教育策略，以使每个儿童的潜能得以充分发挥。当社会环境的影响与教育要求一致时，教育者可以充分利用社会环境来提高和巩固教育效果；当社会环境的某些影响和教育要求不一致时，教育者可以加强正面教育，控制和抑制不良影响的侵蚀和毒害。
小鱼的理解：这段话，同时告诉我们，为人父母，想教育自己的孩子，首先我们要懂得和了解自己的孩子，如何懂的和了解自己的孩子，那就是多用心去观察孩子，每个孩子的性格特点都是不一样的，所以教育孩子的方法是不固定的，是需要灵活调整的。
同时也告诉我们，当我们周围的人出现的行为和我们所教育孩子的行为不一致时，我们该如何做，这如何做可是个很磨练人的话，因为这需要我们父母主动的去学习，去提高自己，否则谁都帮不了你。

跟着小鱼继续看书，省了些步骤:default6:
孩子的心理健康发展非常之重要，刚准备看《少有人走的路》，里面也强调人心理健康的重要性。要想教育孩子心理健康，首先要自己的心理健康，同时具备智慧。智慧是我有所欠缺的，在接下来的日子里，通过不断的看书和学习交流，提高自己是当前最紧要的事情。

(二)幼儿(三至七岁)期
（1）进入幼儿期后，儿童产生了新的需要，即渴望参加成人的社会实践活动,但是由于他们经验和能力水平有限,因此两者之间就产生了矛盾，这是幼儿心理发展的主要矛盾,游戏活动就解决这一矛盾的主要活动方式。
小鱼的理解：这个阶段的孩子，对于大人们的活动非常热中参加，只是能力和经验不足，但孩子的心理却是非常想参加的，如何解决这个矛盾，那就是游戏活动，通过这段话，相信更多的妈妈会理解为什么孩子那么乐意做游戏，有了这个理解，对孩子的一些过家家等等的活动，我们就更容易理解了。
（2）这个时期的儿童，不仅可以通过直接的感知来认识周围的事物，而且能通过语言的描述和讲解来认识更多的不能直接感知的事物。他们不但能根据成人的言语指示来调节自己的行为，而且能通过自己的语言来调节自己的行为和组织自己的心理活动。
小鱼的理解：这就是为什么，到了四岁（随着社会的进步，教育的影响，这个年龄甚至还会早些）左右的孩子，能更好的接受大人合理的建议，以及孩子愿意讲道理的原因。

原文比较枯燥,有了小鱼的解释,更容易理解了

（3）游戏、早期学习和劳动是儿童实践活动的三种基本形式。在幼儿期，儿童的主导活动是游戏。
幼儿的游戏
游戏是在想象中完成的一种实践活动，是想象与现实的特殊结合。游戏不同于劳动，它不产生物质财富，游戏不同于学习，它不是一种带有强制性的社会义务。游戏是一种独特的社会性活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。
游戏不仅是适合幼儿特点的活动形式，而且也是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。幼儿心理发展的特殊矛盾-----渴望参加成人的社会活动与经验能力有限之间的矛盾，决定了幼儿只能以游戏为主导活动，而不能以学习或劳动为主导活动。
小鱼的理解：这段话，我都按照原文打了出来，因为关于孩子为什么那么喜欢游戏，以及游戏到底有什么魔力，让孩子那么迷恋，这段给出了很好的答案。妈妈们看了这段，相信对于孩子的游戏活动会更支持了。而且通过游戏，孩子可以结识新伙伴，对幼儿的心理发展也有促进作用，当然这作用也不是自然而然实现的，而是跟我们父母的指导分不开的。
至于孩子如何游戏，以及游戏中出现的问题等等，这些都需要我们父母及时的加以引导。

哈哈，我也是根据自己的理解，希望大家都能谈谈自己的看法，以激励我继续写下去。:default6:

哈哈,游戏是幼儿重要的活动内容,在这点上蒙台梭利恰恰不主张孩子通过游戏来学习,她主张通过"工作"来发展,当然蒙氏的精华部分依然散发着迷人的魅力,因此我们在面对各种各样教育理念时要有必要的鉴别能力,不能一味地吸收,要选择精华部分.

小鱼这个帖子我尽量原文\评价都看看

蒙氏的一些理念，是需要我们这些后人来发展完善的！

你说的没错，这是蒙式的一个缺陷所在，或许与她所处的年代有关系.任何教育理论的学习，我们都要带着辨证的观点去看，这也是我们读书的一个重要的地方所在,学会提出疑问，然后去解决，我觉得是个很好的学习方法

哈哈，美好，这个是你推荐的，应该说内容很枯燥，都是理论的东西多些,我只是根据书中的内容摘了一部分，加上自己的一些体会，希望你也多提意见.

(4)幼儿的学习
幼儿的学习与三岁前儿童的学习不同.在三岁前，儿童的学习活动主要是在日常生活中进行的,获得的知识是零碎的, 不全面的.到了幼儿期,由于儿童身心的发展,有可能在一定的时间内，在一定的程度上进行有目的、有组织的学习活动。
幼儿的学习和学龄儿童的学习不同。学龄儿童的学习是正规的学习，它与游戏严格分开，学习对学龄儿童来说，既是社会义务，也是主导活动。幼儿的学习不是正规的学习，它是儿童进入小学从事正规学习的准备。幼儿的学习与游戏紧密联系在一起，甚至可以说幼儿是在玩中学。
幼儿学习的独特性，主要是由幼儿身心发展的水平所决定的。

小鱼的理解：今天的这段讲的是幼儿的学习，相信读了以后，很多人会对孩子能在幼儿园学多少知识不会那么在意了，因为孩子这时候还是以游戏为主，在游戏中学。这同时也告诉我们，如果想引导孩子有意识的学一些东西的话，可以利用孩子的这个游戏中学的原则，让孩子学一些知识。但是学知识的前提是，我们父母必须要有一个平常的心态，我们不是为了让孩子真正的学多少知识，而是让孩子多了解一些知识，能接受多少接受多少，有了这样的心态，我们就不会对孩子要求那么高了和严格了。

把知识融入到游戏中，需要父母的用心和智慧了。
平常心真正做到还是有点难，潜意识中还是会和同龄大的小朋友进行比。
我需要进一步净化！:default6:

（5）幼儿的学习---续
随着儿童心理的发展，幼儿期的学习活动也在不断发展。小班儿童的学习是在游戏中进行的。他们总是把作业的任务当作游戏来完成。在作业中，他们感兴趣的是活动过程本身，而不是作业的目的和结果。比如：小班儿童喜欢绘画和手工，是因为笔能在纸山划出各种痕迹；泥团在搓捏时能变成各种形状，以至于要画成什么或塑造成什么，他们并不关心。
中班儿童，在教师的知道下，开始能把学习和游戏区别开来，尽管他们仍喜欢用游戏的方式来完成作业，但他们逐渐懂得在做作业时不能随便游戏。
搭伴儿童的学习有了进一步发展。他们已经能够学会根据学习的目的来支配自己的活动，开始能有意的注意的听讲，并认真完成老师布置的作业，甚至当活动本身并不吸引他们时，也能坚持去做。
幼儿有很大学习潜力，他们在成人特别是在教师的正确教育引导下，学习能力迅速提高，身心获得很大的发展。

小鱼的理解：我理解的作业和蒙式的工作概念很接近，因为我不喜欢用“作业”这两个字过早的加在幼儿园孩子的身上。因为我觉得幼儿园的生活应该是启发引导孩子，让孩子接触多方面的知识，培养孩子的一些好习惯更重要，包括孩子的学习和行为习惯，比让孩子学多少知识更重要。

哈哈,心理学的东西当然会比一般枯燥,这本相对而言讲得比较通俗了,至少能看懂:default6: ,真正的心理学理论部分一般初学者是看不懂的,
之所以推荐给小鱼看,是因为小鱼之前有很好的积淀,接受起来应该问题不大,相信整本书看下来会有不少收获.

孩子的学习和行为习惯，比让孩子学多少知识更重要:default69:
是的,孩子的习惯\思维方式的养成比知识本身要重要得多.

（5）幼儿的劳动
劳动是人类创造物质或精神财富的活动。但幼儿的劳动与成人的劳动不同，起意义不在于生产多少财富，而在于通过劳动使幼儿理解劳动的社会意义，初步掌握劳动的技能、技巧，培养劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民及爱惜劳动成果的情感。
幼儿的劳动有助于促进幼儿的全面发展，尤其是对培养幼儿形成良好的品德具有突出的作用。教师应利用幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点，引导他们爱劳动，指导他们学会劳动。

小鱼的理解：通过这段描述，使我们更明白了劳动对孩子成长的意义，而且也是培养孩子爱劳动的好品德，所以我们家长要大胆的放手，在孩子力所能及的范围内，给他们一些劳动的机会，这也是一种成长。而且还能充分发挥孩子的好奇心和好动性，使孩子在劳动的过程中学习了知识，这当然都需要我们父母的引导。

小鱼儿看的书是越来越专业了,佩服!

嘿嘿，百合，我有目的的:default6:

（三）幼儿心理发展的一般特征与教育
1、幼儿心理发展的一般特征
三---四岁
（1）爱模仿
模仿是三到四岁儿童的主要学习方式，他们常常不自觉的模仿周围的人（主要是老师与父母），成人的言谈、举止、表情和待人接物的态度。由于他们主要是模仿成人一些外显的言谈举止，所以他们的模仿行为表现的很明显。四岁以后的儿童模仿逐渐内化。

小鱼的理解：这就是为什么要求我们父母一定要当好榜样的原因，这是从孩子的心理发展来提出来。是个很好的理论依据。

（2）认识依靠行动
一至三岁的儿童只能考虑自己动作所接触的事物，只能在动作中思考，而不能在动作之外思考。三至四岁的儿童在很大程度上还保留着这些特点，他们的认识活动往往依靠动作和行动进行。他们先做再想，而不能事先计划自己的行动和预见行动的结果。他们往往在听别人讲述或者自己讲述时，往往也离不开具体的动作。

小鱼的理解：这段话，让我们很多人能更加明白了，为什么孩子做事很少考虑后果，这有是由他们的心理发展所决定的，这就需要我们父母不断的引导，让孩子慢慢的学会做事学会思考，这是个漫长的过程，需要我们父母足够的耐心和毅力，不是一天两天就完成的。

（3）情绪在心理活动中的作用大
三至四岁的儿童各种认识过程的无意性都占压倒优势，也就是说，他们的认识活动主要受外界事物和自己的情绪的支配，而不是受理智的支配。

小鱼的理解：所以三至四岁的孩子，都容易被一些色彩鲜艳的图书所吸引，容易记住那些他们感兴趣的东西和那些能引起他们强烈情绪体验的事件。明白了这点，或许我们对孩子更多了了份理解和宽容。

小鱼的笔记都看了:default6:

关于情绪的作用我说一下,在孩子感兴趣的情况下孩子理解和记忆东西效果都非常好,其实我们大人也是一样的,结婚时和遭遇灾害时对发生的事记忆同样都很清楚,只是不过两者带给人的体验是不一样的,因此踩着孩子的兴趣点去启发孩子或激发孩子的兴趣去做事很重要.

谢谢美好的点评，希望以后这样的评论多点，至少也可以提高我自己的认识:default6:

四至五岁儿童的心理发展的一般特征
（1）活泼好动
正常的幼儿都是好动的。幼儿好动的特点和幼儿身体发育的特点有密切的关系。幼儿的骨骼比较柔软，有弹性。脊柱的弯曲还没有定型，肌肉收缩力差，长时间保持同一种姿势，就会是有关肌肉群负担过重。各种活动交替，可使骨骼肌肉各部分有张有弛。活动还可以使骨骼肌肉系统得到充分的血液供给，得到更多的营养，促进其发展。另外，幼儿大脑皮质的兴奋过程与抑制过程发展不平衡，兴奋过程占优势，抑制机能发展相对教差，因此，他们难一安静的坐着。

小鱼的理解：虽然自己也知道孩子的天性是活泼好动的，但是真正的从理论上和孩子的身体发育上来解释，我这还是第一次有了充分的了解，也更加了明白了孩子为什么喜欢好动的原因。这样就对孩子活泼好动更有了充分的认识，以及如何把握孩子的好动，也是个新的学习里程。
今天陪儿子玩了一天，实在太累了，就先写这些了。:default6:

哈哈,这就是小鱼新的增长点:default6:
我们传统的那种幼儿园让孩子坐好别动的做法对孩子是有害的,还好现在哪怕偏远农村这种方式估计也不存在了,但我们有的家长却没有看到儿童的这种特性,动不动就担心:"我的孩子会不会多动症?",限制孩子的活动或责骂孩子,有的错误理解传统观念,把小小年纪的女宝宝过早地培养成"淑女",事实上是严重阻碍了孩子的健康发展.

跟着小鱼看书，再加上美好的点评，我就等于走捷径，受益很大！:default6:

哈哈,那得是有心人才行:default6:

美好这话说的太对了，即使我写再多，美好评论再好，无心人看了，一样等于零

四至五岁儿童的心理发展的一般特征
活泼好动的特点之所以在四到五岁儿童身上表现的比较明显，是因为：
（1）入园的四至五岁儿童经过一年的集体生活，对生活环境已经比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度。未入园的儿童一般也掌握了一定的与人交往的经验。遇事不象三四岁儿童那样胆怯了。
（2）四至五岁儿童在生理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展。兴奋过程的增强，使四至五岁儿童不象以前那么容易疲劳，精力更加充沛；抑制过程的增强，使四至五岁儿童动作比以前灵活、准确，而且有条理。
（3）五至六岁儿童由于皮质抑制机能的进一步发展，已能够安静下来进行一些动脑筋的活动，他们没有以前那么活泼好动了。

小鱼的理解：我一直纳闷呢，怎么儿子的精力那么旺盛，好象不知道疲倦似的，大人有时候都抵不过他，原来是四至五岁的孩子，神经系统的发展，使的孩子兴奋过程增强。想想也很有意思，这也是孩子成长过程中一个难得的阶段，活泼好动也就是这段年龄，过了这个年龄段，孩子就不会再有这样单纯的活泼好动的天性了。所以我们父母要足够的理解孩子的这个年龄的特征，只要是安全的，不影响他人的，不违反一些社会规则，我们都可以包容，并加以引导，说不定，正确的引导，还会在孩子活泼好动的天性中发现一个宝藏呢。:default6:
同时也让我们更多的父母看到了，那种要求孩子能认真安静的坐在那里写字或者算术的父母，父母的要求是多么的高了。我觉得我们父母需要做的就是，带着一颗理解、包容和平和的心态，来陪孩子一起成长。

四至五岁儿童的心理发展的一般特征
2、心理活动带有明显的具体形象性
三至四岁儿童主要依靠行动进行思维，四至五岁儿童则主要依靠表象----头脑中的具体形象进行思维。以计算为例，三至四岁儿童只能通过对眼前实物的点数来进行思维，四至五岁的儿童则凭借头脑中有关物体的具体形象来计算物体的数量。
四至五岁儿童的思维，虽然已能摆脱感知和行动的束缚，但是却离不开具体的生活经验。
具体形象性的特点，不仅反映在四至五岁儿童的思维活动中，而且也反映在四至五岁儿童的记性、注意等心理活动中。比如：幼儿记性的一个重要特点是，形象记性占优势，语词记性逐渐发展。
在整个幼儿期，儿童的心理活动都带有具体形象性，只不过这种特点在四至五岁儿童身上表现的更明显，更典型。

小鱼的理解：具体形象性，简单的说，就是孩子更容易接受自己感受的东西和事物，通过孩子自身的体验的东西，他们会记忆深刻，所以我觉得带孩子能尽量的走进生活中学一些知识和体会一些东西，效果比只从书本的效果要好，特别是这个年龄段的孩子。